تاريخ تطور السبورة الذكية:

بعد مجموعة طويلة من الأبحاث والتجارب التكنولوجية والتفكير في إيجاد بديل تقني متطور لسبورات ولوحات العرض التقليدية مثل (السبورة الطباشيرية – لوحة الجيوب – اللوحة الوبرية – السبورة المغناطيسية – اللوحة الكهربائية ... الخ) استطاعت نانسي نولتون Nancy Knowlton وزوجها ديفيد مارتن David Martin الذين يعملان في إحدى الشركات الكبرى الرائدة في تكنولوجیا التعلیم في كندا الولایات المتحدة الأمریكیة من التوصل في منتصف 1980م  لفكرة رائعة محورها يدور حول إمكانية ربط الكمبيوتر بشاشة عرض (لوحة) حساسة تعمل كبديل لشاشة الكمبيوتر ولكن بدون استخدام الفارة ولوحة المفاتيح حيث يتم استخدام نظام اللمس في التنقل.

وقد كان الإنتاج الفعلي لأول سبورة ذكية وظهورها في الأسواق من قبل شركة سمارت في بداية عام 1991م وسميت السبورة البيضاء التفاعلية (Interactive Whiteboard).وقد مرت الذكية بمراحل تطوير عديدة خلال السنوات الأخيرة حتى أصبحت كما نراها حالياً.

المسميات المتعددة للسبورة الذكية:

أطلقت الشركات الموزعة وصاحبة الاعتماد للسبورة الذكية مجموعة متنوعة من المسميات الدعائية للسبورة الذكية منها:

1.      السبورة الذكية Smart Board 

2.      السبورة الإلكترونية Electronic Board (e-board) 

3.      السبورة الرقمية Digital Board 

4.      السبورة البيضاء التفاعلية Interactive whiteboard 

 تعريف السبورة الذكية:

تعرف السبورة الذكية بأنها: نوع خاص من اللوحات أو السبورات البیضاء الحساسة التفاعلیة التي یتم التعامل معھا باللمس، ویتم استخدامھا لعرض ما على شاشة الكمبیوتر من تطبیقات متنوعة.

متطلبات تشغيل السبورة الذكية:

حتى يتم تشغيل واستخدام السبورة الذكية فإننا بحاجة بشكل أساسي إلى:

• جهاز حاسب آلي.

• جهاز عرض البيانات Data Show موصل بالحاسب.
• سلك خاص للتوصيل بين السبورة وجهاز الحاسب.
• برنامج السبورة الذكية يتم تحميله على جهاز الحاسب.  
• مميزاتها التعليمية:
•        توفير وقت المعلم الذي يحتاجه للكتابة على السبورة حيث يمكن كتابة الدروس مسبقاً وإضافة التعليقات والملاحظات أثناء الشرح.
• • لا يحتاج المتعلم لنقل ما يكتبه المعلم على السبورة، حيث يمكن طباعته وتوزيعه على الطلاب أو حفظه وإرساله لهم عبر البريد الإلكتروني ( (E-mail.
  • تتميز بتوفر عنصر الحركة في البرامج التعليمية متعددة الوسائط حيث يمكن للمتعلم نقل وتحريك الرسومات والأشكال.
  • تسهم في القضاء على خوف بعض الطلاب من التكنولوجيا ((Technophobia مما يحفزهم على استخدامها في حياتهم.
  • توفر إمكانية تسجيل الدرس كاملاً مع صوت المعلم وإعادة عرضه بعد حفظه في فصول أخرى أو إرساله إلى الطلاب الغائبين عبر البريد الإلكتروني (E-mail).
  • عرض الموضوعات الدراسية بطريقة مشوقة وجذابة، نظراً لتوفر عناصر الوسائط المتعددة (الصوت – الفيديو – الصورة) وإمكانية التفاعل مع هذه المحتويات بالكتابة عليها وتحريكها، وكذلك متعة الوصول إلى الإنترنت بشكل مباشر.
  • إمكانية استخدامها في التعلم عن بعد، بحيث يتم ربطها بالإنترنت فيتم عرض كل ما يكتب عليها مع صوت وصورة      المعلم في حال وجود كاميرا، وهذا يساهم في حل مشكلة نقص عدد المعلمين أو الاستفادة من المعلمين المتميزين.
  • عيوبها:
    ·         ارتفاع ثمن شراءها، كما أن تكاليف صيانتها مرتفعة.
    ·         لا تخدم اللغة العربية بشكل كامل، مثل: عدم توفر خاصية تحويل الكتابة اليدوية العربية إلى كتابة رقمية.
    
    
  • 
    

جهاز الاوفرهيد بروجيكتور

 : تعريف

        هو جهاز عرض أمامي، وهويتبع   اجهزة العرض الضوئي الغير مباشر (عن طريق المرايا والعدسات)، ويعرض الصور 

والرسوم الشفافة في الضوء العادي دون الحاجة إلى إظلام غرفة العرض.

مسميات الجهاز:

-جهاز عرض الشفافيات

-جهاز العرض العلوي 

-جهاز العرض فوق الرأس

-السبورة الضوئية

-جهاز الفيوجراف

-الاوفر هيد بروجيكتور

فكرة عمل الجهاز:

الاشعه الضوئيه الصادره من المصباح تسقط علي الشفافيه الموضوعه علي منصه الجهاز فتنفذ منها حامله معها الماده التعليميه فتسقط علي عدسه الاسقاط لتكوين صوره للماده التعليميه ثم تسقط علي مرآه مستويه تعكسها نحو شاشه العرض

مكونات الجهاز : 1 -الأجزاء الداخلية ( مصباح الإضاءة – مرآة مقعرة – عدسة لامة – مروحة تبريد )
2¬- الجزء الأوسط ( عدسة فرز نيل – غطاء لحمل الورقة – لوح شفاف لحمل الشرائح )
3 -الجزء العلوي ( عدسة تكبير – المرآة العاكسة – مفتاح توضيح الصورة )
4- الجزء الأمامي ( مفتاح التشغيل – مفتاح التركيز– مفتاح زيادة الإضاءة – ذراع تبديل اللمبات )

وسائل المحافظة على الجهاز 1- التأكد من عمل مروحة التبريد وذلك بسماع صوتها ، وفي حالة عدم عملها يجب إيقاف الجهاز فوراً 0
2- عدم تحريك الجهاز بعد تشغيله إطلاقاً حتى لا يحترق المصباح 0
3- يجب التأكد من فتحات تهوية الجهاز سليمة ولا يوجد أي شيء يعيق مرور الهواء 0
4- بعد الانتهاء من العرض يرجي إغلاق مفتاح المصباح أولاً وتترك المروحة تعمل لفترة مع عدم تحريك الجهاز ، ثم إغلاقه نهائياً ونزع الفيش من مصدر الكهرباء 0
5- في حالة عدم استخدام الجهاز ولو لفترة بسيطة لابد من تغطيته حتى لا تتراكم عليه الأتربة 0
6- يجب تخزين الجهاز في مكان درجة حرارته معتدلة بعيداً عن الحرارة العالية وبعيداً عن الأتربة والغبار ، وكذلك بالنسبة لشاشة العرض

مجالات الاستفادة من جهاز السبورة الضوئية:1- عرض الشفافية كاملة على سطح الجهاز
2- عرض المادة العلمية تدريجياً بواسطة حجب المعلومات 
3- العرض بواسطة الشفافية المتراكمة
4- عرض المواد المعتمة في المرحلة الابتدائية ( أوراق الشجر –الأشكال الهندسية – الرسوم المتحركة)
5- عرض ملخصات موضوعات الإنشاء الذي يقوم بها الطلاب 
6- عرض المسائل الحسابية وطريقة حلها لكي يشترك الجميع في مناقشات 
7- عرض الأشكال الهندسية والنظريات التي تحتاج إلى الشرح والتفسير خطوة بخطوة 
8- شرح طرق استخدام القياس بالمسطرة الشفافة وآلات القياس 
9- معلم التربية الرياضية يستطيع أن يرسم الملاعب الرياضية ويوضح أساليب اللعب وأماكن التدريب 
10- في مجال إدارة الأعمال : - يعرض الهيكل التنظيمي للمؤسسات التجارية وكتابة الميزانيات 
11- عرض دروس اللغة والعلوم والمواد الاجتماعية وغيرها 
12- إجراء التجارب العلمية وعرضها ( تكوين المجال المغناطيسي بواسطة برادة الحديد ) 
13- عرض الصور المظلمة

مميزات الجهاز :1- الإعداد المسبق للمادة العلمية التي تستخدم من خلاله 
2- يستخدم في ضؤ النهار العادي مع وجود الإنارة الكهربائية في غرفة الصف 
3- سهل الاستخدام ( التشغيل – الصيانة – السعر- انتاج المادة العلمية – خفيف الوزن ) 
4- تسهيل عملية الكتابة وجعلها أفضل من الناحية الصحية 
5- إخراج المادة الدراسية بشكل جيد وجذاب ( رسوم – أشكال – ألوان ) 
6- وضع الجهاز أمام الطلاب وعرض المادة على الشاشة المقابلة لهام والتي تقع خلف المعلم ووضع المعلم المقابل للطلاب يزيد من فاعلية حضور المعلم وفرص النقاش ومراقبة الطلاب والتعرف على التغذية الراجعة أثناء العمل .
7- توفير الوقت والجهد عن طريق عرض ملخص الدرس على شفافية وعرضه بطريقة متسلسلة .
8- إجراء بعض التجارب العلمية على سطح الجهاز ( الدائرة الكهربائية – المجال المغناطيسي ).
9- حفظ المادة العلمية المعدة سواء كانت رسماً أو كتابة لاستخدامها عدة مرات في الدروس أو السنوات القادمة .
10- تعطي صورة مكبرة وواضحة تسمح لجميع طلبة الفصل متابعة ومشاهدة موضوع الدرس بيسر وسهولة .

أولا- مفهوم الوسيلة التعليمية Instructional Media :

      أحدثت الثورة التكنولوجية تغييراً شاملاً لكثيراً من المتغيرات والنظريات التعليمية التقليدية فأصبحت موضعاً للتعديل والتحدى، مما دفع خبراء التربية لتقديم اقتراحات لتعديل المناهج ووسائل تقديمها حيث اقترحوا مواد تعليمية ووسائل جديدة تزيد من فاعلية الاستخدام فى ظل الظروف الحالية والمتوقعة.

      ومن هذه المنطلق نبعت اتجاهات نحو تطوير أساليب ووسائل التعليم والتعليم وأهمية توظيف الوسائل التعليمية فى تقديم المقررات الدراسية؛ وعليه برز الدور الأهم والأكبر للوسيلة التعليمية حتى أصبحت أهم عناصر الاتصال التعليمى.

     وتعرف الوسيلة Media بأنها كل ما يستخدم لتحقيق غاية فالوسيلة ليست غاية فى حد ذاتها ولكنها تستخدم لتحقيق غاية.

     والوسيلة التعليمية: هي كل أداة يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعلم والتعليم، وتوضيح المعاني والأفكار، أو التدريب على المهارات، أو إكساب التلاميذ على العادات الصالحة، أو تنمية الاتجاهات، وغرس القيم المرغوب فيها.

ويرى (حمودة محمد وآخرون، 1988، 21) كما قدمه ( هشام أنور، 2004) أن الوسائل التعليمية: " هى الأدوات والآلات والمعدات التى يستخدمها المدرس أو الدارس لنقل محتوى الدرس إلى مجموعة من الدارسين سواء داخل الفصل أو المدرسة أو خارجها بقصد تحسين ورفع درجة كفاءة العملية التعليمية وبلوغ الأهداف المنشودة فى اقل وقت ممكن وبأقل الجهد وذلك دون الاستناد إلى الألفاظ وحدها.

ابعا- أنواع الوسائل التعليمية:

      بعد أن فرغ العلماء من تصنيف الوسائل التعليمية اتجه بهم الحال إلى تقسيمها إلى أنواع محددة فالوسائل التعليمية تطورت بتطور الصناعة فهى تختلف باختلاف التكنولوجيا الصناعية المتاحة بكل فترة زمنية، كما أنها متعددة ومتنوعة فمنها الوسائل البسيطة كالسبورة، ومنها الوسائل المعقدة كالكمبيوتر، وتنوعت الوسائل التعليمية وفق مجموعة من التقسيمات المختلفة ونعرض عليك فيما يلى التقسيمين الأكثر استخداما فى المجال التربوي:

1- الوسائل البصرية Visual Aids:

     وهى تضم الوسائل التى تعتمد على حاسة البصر لدى المتعلم فى تحقيق أهدافها، واكتساب الخبرات من خلاله، وتشمل هذه المجموعة: الصور الفوتوغرافية- الصور المتحركة الأفلام الصامتة - الشرائح الفوتوغرافية التعليمية – الرسوم التعليمية الثابتة – الرسوم المتحركة غير الناطقة – المجسمات - العينات – الحقائق- النماذج – الخرائط- الكرات الأرضية، كما تتمثل أيضاً هذه الوسائل فى: التمثيليات، والرحلات – والمعارض – والتجارب- والمتاحف- واللوحات – المجلات.

2- الوسائل السمعية Audio Aids:

     وتشمل الوسائل التعليمية التى تعتمد على حاسة السمع فقط فى تحقيق أهداف العملية التعليمية، واكتساب الخبرات التعليمية، وتشمل الراديو، وبرامج الإذاعة المدرسية، والتسجيلات الصوتية وغيرها من الوسائل التى تخاطب حاسة السمع لدى المتعلم.

3- الوسائل السمعية البصرية Audio Visual Aido:

     وتضم الوسائل التى تعتمد على حاستي السمع والبصر معاً عند المتعلم لاكتساب الخبرات والمعارف، من أجل تحقيق أهداف العملية التعليمية؛ فهى تخاطب سمع وبصر المتعلم فى الوقت نفسه، وتشمل: الأفلام المحركة الناطقة- وبرامج التلفاز الناطقة، والشرائح التعليمية المصاحب لها تعلق صوتى، وبرامج الكمبيوتر التعليمية، وبرامج الانترنت التعليمية، وغيرها من الوسائل.

4- الوسائل التفاعلية:

       اعتمدت فيها الوسائل التعليمية كأحد أهم عناصر طرق التدريس الحديثة وكان ذلك نتيجة للثورة الصناعية والتكنولوجية بالقرن الحادى والعشرين حيث تطورت الصناعات والاتصالات والتى يتفاعل معها المتعلم فى الحياة مثل الموبيل والانترنت والكمبيوتر، فوسعت هذه الأجهزة من خبرات الإنسان فى التعامل مع التقنية ووفرت الوقت والجهد الذى كان يستغرق سابقاً للوصول للمعلومة وأصبح التفاعل بين الإنسان والآلة هو السمة السائدة فى هذا العصر. 

 دور الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم :

يمكن أن نلخص الدور الذي تلعبه الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم بما يلي :

أولاً : إثراء التعليم :

أوضحت الدراسات والأبحاث أن الوسائل التعليمية تلعب دوراً جوهرياً في إثراء التعليم  وتوسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم وتخطي الحدود الجغرافية والطبيعية باستخدام وسائل اتصال متنوعة تعرض الرسائل التعليمية بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة .

ثانياً : تحقيق اقتصادية التعليم :

ويقصد بذلك جعل عملية التعليم اقتصادية بدرجة أكبر من خلال زيادة نسبة التعلم إلى تكلفته. فالهدف الرئيس للوسائل التعليمية هو تحقيق أهداف تعلم قابلة للقياس بمستوى فعال بأقل قدر من التكلفة في الوقت والجهد والمصادر .

ثالثاً : تساعد الوسائل التعليمية على استثارة اهتمام التلميذ وإشباع حاجته للتعلم :

يكتسب التلميذ من خلال استخدام الوسائل التعليمية المختلفة بعض الخبرات التي تثير اهتمامه وتحقق أهدافه . وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمر بها المتعلم أقرب إلى الواقعية أصبح لها معنى ملموس وثيق الصلة بالأهداف التي يسعى التلميذ إلى تحقيقها والرغبات التي يتوق إلى إشباعها 0

رابعاً : تساعد على زيادة خبرة التلميذ مما يجعله أكثر استعداداً للتعلم :

باستخدام وسائل تعليمية متنوعة يكتسب التلميذ خبرات مباشرة تجعله أكثر استعداداً للتعلم 0 مما ساعد على جعل تعلم التلميذ في أفضل صورة .

خامساً : تساعد الوسائل التعليمية على اشتراك جميع حواس المتعلم في عملية التعلم :

إنّ اشتراك جميع الحواس في عمليات التعليم يؤدي إلى ترسيخ وتعميق هذا التعلّم والوسائل التعليمية تساعد على إشراك جميع حواس المتعلّم ، مما يساعد على بقاء أثر التعلم .

المفهوم

ظهر مفهوم الوسائط المتعددة متزامناً مع تطور الحاسب الآلي، خاصة في أجياله الحديثة، ويعود ذلك إلى الستينيات من القرن العشرين، ولكن مفهوم الوسائط المتعددة اشتهر وانتشر بشكل واسع وسريع في التسعينات من القرن الماضي حيث الحاسبات السريعة كبيرة السعة.

في اللغة نجد أن Multi_Media تتكون من مقطعين كلمة Multi و تعني متعددة و كلمة Media و تعني و سائل أو وسائط و تعني استخدام مجموعة من وسائل الاتصال مثل الصوت Audio والصورة Visual أو فيلم فيديو بصورة متكاملة.

كما يمكن تعريف الوسائط المتعددة علي أنها استخدام الكمبيوتر في عروض و دمج النصوص، والرسومات، والصوت، والصورة بروابط وأدوات تسمح للمستخدم بالاستقصاء، والتفاعل، والابتكار والاتصال.

وتعرف الوسائط المتعددة بأنها فئة من نظم الاتصالات المتفاعلة التي يمكن إنتاجها وتقديمها بواسطة الكمبيوتر، لتخزين و نقل واسترجاع المعلومات الموجودة في إطار شبكة من اللغة المكتوبة، والمسموعة، و الموسيقي، والرسومات الخطية، والصور الثابتة و الفيديو أو الصور المتحركة.

أنواع الوسائط المتعددة

1-    الوسائط المتعددة التفاعلية

تعد التفاعلية الميزة الأساسية للوسائط المتعددة حيث تعطي إمكانية التفاعل بينها وبين مستخدميها،  فنحن نتفاعل مع أشكال عديدة من الوسائط في حياتنا اليومية فمثلا عند تسجيل برنامج تليفزيوني يذاع في وقت محدد وتشاهده فيما بعد فأنت تستخدم التكنولوجيا التي تتيح لك التفاعل مع التلفاز، لكن التفاعلية عادة تنسب إلى الحاسوب لما له من مميزات في التخزين والعرض والبحث في كميات كبيرة من المعلومات.

2-    الوسائط المتعددة الفائقة

تعتبر الوسائط المتعددة الفائقة تطورا للوسائط المتعددة التفاعلية ،  ولتوضيح مفهوم الوسائط المتعددة الفائقة نبدأ من مفهوم النص المترابط أو الفائق Hyper Text الذي يعد أساس التجول داخل شبكة المعلومات Internet حيث تظهر في صفحات الإنترنت بعض الكلمات المميزة بلون مختلف عن لون النصوص بداخل الصفحة وعندما تشير إليها الفأرة يتحول شكل المؤشر إلى إشارة يد وعند النقر عليها تنقلنا إلى موقع آخر في الشبكة كما يتضح مفهوم النص المترابط عند التجول داخل ملف المساعدة Help لغالبية البرامج النوافذية

عناصر الوسائط المتعددة

1.    النصوص المكتوبة

2.    اللغة المنطوقة

3.    الصورة الثابتة

4.    الصور المتحركة

5.    لقطات الفيديو

6.    الموسيقى والمؤثرات الصوتية

7.    الواقع الافتراضي

 خصائص الوسائط المتعددة

تتميز برامج الوسائط المتعددة بخواص عديدة منها مايلي:

1-    التكاملية

هو عبارة عن استخدام اكثر من وسيطين في الاطار الواحد بشكل تفاعلي وليس مستقل وحتى يتحقق التكامل بشكل جيد لابد من التقيد بعدة امور نذكر بعض منها:

·        عدم تكرار التعليق الصوتي لنفس محتوى النص المكتوب

·        عدم استخدام الصوت منفردا دون مصاحبة بعض المواد البصرية مثل الرسوم المتحركة أو صدور لقطات الفيديو

·        لا يجوز أن يبدأ التعليق الصوتي قبل ظهور الصورة

·   عدم الجمع بين وسيلتين بصريتين في نفس الإطار مثل عرض رسوم متحركة في نافذة ومقاطع من لقطات فيديو في نافذة مجاورة

·   ربط الصورة والرسوم الثابتة التي تتحدث عن فكرة معينه أو مفهوم محدد بواسطة خلفية موسيقية واحدة غير متقطعة لان ذلك يوحي بالتتابع لموضوع واحد

·        عدم استخدام المؤثرات الصوتية مع التعليق الصوتي فلابد أن تكون الموسيقى خافته مع وضوح التعليق الصوتي

2-    الفاعلية

يشير التفاعل في مجال الوسائط المتعددة الى الفعل ورد الفعل بين المتابع وبين ما يعرضه الكومبيوتر ويتضمن ذلك قدرة المتعلم على التحكم فيما يعرض عليه وضبطه عند اختيار زمن العرض وتسلسله وتتابعه والخيارات المتاحة من حيث القدرة على اختيارها والتجوال فيما بينها.

3-    التنوع

توفر عروض الوسائط المتعددة بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل شخص ما يناسبه و يتحقق ذلك عن طريق توفير مجموعة من البدائل والخيارات امام كل شخص.

4-    الكونية

تتيح تكنولوجيا الوسائط المتعددة للمتعلم لكي يتعامل مع المعلومات على مستوى أكبر من مستوى المادة المتعلمة ويمكن للمتعلم الإتصال بشبكة الإنترنت للحصول على ما يحتاجه من معلومات في كافة مجالات العلوم.

5-    التزامن

والتزامن يعني مناسبة توقيتات تداخل العناصر المختلفة الموجودة في برنامج الوسائط المتعددة، فمراعاة التزامن يساعد على تحقيق خاصيتي التكامل و التفاعل.

6-    الإتاحة

وتعني اتاحة عروض الوسائط المتعددة في الوقت الذي يحتاج المتعلم الى التعامل معها.

مواصفات برامج الوسائط المتعددة

1.    الحركة

2.    التحكم  

3.    قاعدة البيانات

4.    التفاعل

5.    الترابط

6.    التقديم

7.    الصوت

8.    النص

9.    الفيديو

فريق تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة

يتكون فريق العمل لتصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة من ما يلي :

1.     منتج البرنامج متعدد الوسائط

2.     مخرج البرنامج أو مدير البرنامج

3.     كاتب السيناريو أو كاتب النص

4.     منفذو الوسائط المتعددة 

5.     اختصاصي الرسوم المتحركة

6.     أخصائيي اللغة و مؤلفي النصوص

7.     مدير الاختبارات

تكنولوجيا التعليم

                                                

تكنولوجيا التعليم والمعلومات اصبحت هي المستقبل التعليمي الحديث وحرصاً منا على مواكبة التعليم الحديث احببت ان اقدم لكم مقتطفات من اجمل ماوصل اليه العلم في هذا المجال .

علماً بأن مايكتب هنا هو نتاج للكثير من الافكار المطروحة على الشبكة العنكبوتية

 وكذلك ماتوصلت له خلال دراستي .